江西省公務(wù)員考試《申論》寫作四階段

申論寫作具有“高”、“大”和“全”、“實”和“精”、形式靈活性、材料廣泛性、針對性強和答案不確定的特征。然而一般寫作是通過第一人稱或第三人稱，運用順序、倒敘、插敘、詳敘、略敘等方法和以人為線索、以物為線索、以思想為線索及以中心事件為線索，通過直接抒情或間接抒情來表達(dá)作者的一些看法，文章的格式一般分為先敘后議、先議后敘和夾敘夾議等。“申論寫作”要經(jīng)歷的幾個必然階段是：
一、簡單寫作階段
簡單寫作階段就是指考生在沒有掌握申論的基本知識的情況下，即在對申論基本不了解的情況下，進(jìn)行申論寫作，這種申論寫作是不可能得到高分的。簡單寫作階段具體表現(xiàn)在以下幾點：
第一，對公務(wù)員考試大綱不了解，不了解考試的作答要求和務(wù)必攜帶文具。所以在剛剛開始接觸申論時，考生有必要將考試大綱閱讀一遍，重點了解歷年考試大綱的變化以及申論測試的環(huán)節(jié)。
第二，對申論測試的試卷結(jié)構(gòu)、注意事項和評分標(biāo)準(zhǔn)不了解。申論考試的試卷結(jié)構(gòu)主要包括三個部分：提出注意事項，給考生答卷提出指導(dǎo)性意見；給定一組資料；提出申論要求，即要求應(yīng)試者在閱讀給定資料的基礎(chǔ)上完成若干題目。評分標(biāo)準(zhǔn)一共有四條，即中心明確、結(jié)構(gòu)合理、文理通順和書寫工整。這四條里面，最主要的是前兩條，即中心明確和結(jié)構(gòu)合理。中心明確是主題一定要鮮明，而且整篇文章，都要圍繞著同一個主題，不能有其他枝節(jié)或者是扯到別的問題上。結(jié)構(gòu)合理，一定是按照題目的要求寫文章。比如這次考的是議論文，那就要按照議論文的格式寫作，即論點、論據(jù)和結(jié)論（做法、對策）。
第三，對申論寫作的認(rèn)識有錯誤。很多考生認(rèn)為申論考試考的就是作文，即考應(yīng)試者的文字表達(dá)能力。其實這種看法是大錯特錯的。應(yīng)該清楚地認(rèn)識到申論主要是通過考生對給定材料的分析、概括、提煉、加工，考查考生的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題和解決問題能力和文字表達(dá)能力。即申論是全面地考查考生的綜合能力，不是僅僅限于文字表達(dá)能力。
第四，閱讀材料和審題馬馬虎虎、粗心大意。很多考生一目十行、似行云流水地去閱讀材料和審題，極其馬虎、大意。他們認(rèn)為只要能“紙上談兵”，申論就能拿到高分，這就大錯特錯了�？忌鷳�(yīng)該清楚地認(rèn)識到申論試題的設(shè)置是專家們長時間研究的結(jié)果，是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的，試題中的每一個字詞都是經(jīng)過認(rèn)真考慮的，也都是有意義的。但遺憾的是由于很多考生不認(rèn)真閱讀材料，這樣就容易導(dǎo)致沒有按照要求作答，下筆千言離題萬里。
第五，不注意日常知識的積累。很多考生不明白申論考試是一種能力測試，不是知識性考試，是靠平時素質(zhì)的積累，靠平時知識的積累。要經(jīng)常關(guān)注社會熱點問題，應(yīng)該對國家和黨的路線、方針和政策，國家的法律、法規(guī)和道德規(guī)范等非常地了解。因為一般能從這些日常知識中看到背景資料的影子。還應(yīng)當(dāng)注意考生在申論文章中提出的對策和建議一定要在符合國家政策、法律規(guī)范等情況下，切實可行和具有針對性。
二、忽略格式階段
當(dāng)基本的申論常識具備以后，就興奮寫作，但往往不注意格式，隨意寫，開始寫的時候不知怎么寫，但寫了幾行以后，就難以煞尾了。
三、語言規(guī)范缺失階段
只要能寫出來，就是巨大勝利，這是許多考生的感受。因此，多數(shù)考生不顧申論語言的規(guī)范性，生活化、文學(xué)化語言充斥整篇文章，一句話說出來以后，后面的許多句話都是前面那句話的解釋�？芍^假大空。
四、熱點分析能力不足階段
等到上述幾個問題解決了，一個最大的問題就是社會問題的分析能力不足。社會問題分析能力不是一朝一夕就能提高的，要求考生從日常生活做起，進(jìn)行理論積累、語言積累和經(jīng)驗知識積累，多看多練。
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