2015年江西教師資格證考試—學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)知識三

學(xué)科專業(yè)素質(zhì)——第三講

新課程資源開發(fā)、管理與評價

“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，對形成和構(gòu)建具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系有十分重要的意義。課程資源是新課程課程改革提出來的一個非常重要的概念。

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。

一、課程資源的基本分類

1.校內(nèi)課程資源：(1)教材；(2)教師；(3)學(xué)生；(4)學(xué)校文化。

2.校外課程資源：(1)家庭；(2)社會；(3)大自然。

3.信息化課程資源

二、課程資源的開發(fā)途徑

1.從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)課程資源

所有的課程最終都要落實到學(xué)生的身上，開發(fā)出來的課程資源也是為他們服務(wù)的。因此，學(xué)生是課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向，從開發(fā)出來的資源的有效性出發(fā)，把關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀作為開發(fā)課程資源的途徑，主要基于以下兩個方面的考慮：一是要對學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達(dá)到了多高的水平，這實際上是對學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。二是要對學(xué)生的普遍興趣以及他們感興趣的各種活動進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源。

2.從師資的條件出發(fā)開發(fā)課程資源

從學(xué)�，F(xiàn)有的師資情況出發(fā)，看看我們的教師具有什么樣的素質(zhì)，他們在哪些方面有專長、特長，這樣開發(fā)課程資源時教師們才能游刃有余，對學(xué)校來說，這是一種非常實際而有效的開發(fā)課程資源的做法。

3.從學(xué)校的特色出發(fā)開發(fā)課程資源

所謂學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。總之，要充分利用好學(xué)校的課程資源的優(yōu)勢，這也是對學(xué)校進(jìn)一步形成和深化學(xué)校辦學(xué)特色的促進(jìn)。教育部、農(nóng)業(yè)部共同頒布了《關(guān)于在農(nóng)村普通初中試行“綠色證書”教育的指導(dǎo)意見》，而且，特別強調(diào)因地制宜、自主選擇確定“綠色證書”教育的具體內(nèi)容，就體現(xiàn)了這種課程資源的開發(fā)思。牧區(qū)的學(xué)校、林區(qū)的學(xué)校和漁區(qū)的學(xué)校具有各自獨特的課程資源，“綠色證書”教育的內(nèi)容也應(yīng)該各不相同，實際上就是要求農(nóng)村學(xué)校從自身的特色出發(fā)，挖掘?qū)W校的特色資源。

4.從社會的需要出發(fā)開發(fā)課程資源

本次課程改革一個重要的理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)以學(xué)生為本。但是，以學(xué)生為本并不排斥學(xué)校要為社會培養(yǎng)人才，畢竟學(xué)校的一個主要任務(wù)，就是要為社會輸送合格的社會成員，從社會需求的角度開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的素質(zhì)，可以讓學(xué)生將來較好地適應(yīng)社會。我國在課程資源的建設(shè)中，也曾有許多類似的例子。比如環(huán)境惡化、人口極度膨脹等，在特定時期都對整個社會產(chǎn)生了負(fù)面作用，成為影響社會正常前進(jìn)的阻礙因素，社會需要學(xué)生對這些問題有一定了解，成為消除這些問題的積極因素，從而導(dǎo)致環(huán)保教育、人口教育這些內(nèi)容作為課程資源被開發(fā)并整合進(jìn)學(xué)校的課程資源中來，這實際就是根據(jù)社會需求開發(fā)課程資源，只不過當(dāng)時還沒有課程資源這一說法，開發(fā)的主體不是學(xué)校和教師罷了。

三、課程資源的有效管理

大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現(xiàn)出來，在人們對課程資源這一概念和意義把握得還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時開發(fā)，并發(fā)揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障。我們要形成完善的資源管理體系，通過對課程資源的有效管理，為課程資源的充分開發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供支撐。

1.建立課程資源庫

對繁雜的課程資源應(yīng)該根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行必要的梳理和歸類，建設(shè)成課程資源庫。課程資源庫對于課程資源的開發(fā)作用重大，教師在開發(fā)課程資源時需要什么了，就到這個庫里進(jìn)行檢索和點擊，可以節(jié)約大量的尋找資源的時間，而且，同一個資源可以為不同的教師反復(fù)使用，提高了資源使用效益，資源庫里不僅要有大量文本、文獻(xiàn)類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，使資源的數(shù)量、品種、形式繁多，保持庫內(nèi)資源的充足多樣。

2.形成課程資源開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)

開發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的幫助與支持。學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑和方式，與家長、社區(qū)以及其他相關(guān)部門建立密切的聯(lián)系，形成縱向從基層學(xué)校到各級地方教育行政部門、教科研部門、課程研究中心，橫向從教育內(nèi)部向教育外部的交錯相連的課程資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，形成課程資源開發(fā)的整體效應(yīng)和優(yōu)勢。

3.建立課程資源開發(fā)的激勵機制

課程資源的開發(fā)對大多數(shù)教師來說還是較為陌生的。在舊有的被動接受的思維定勢框架里，許多教師缺少進(jìn)行資源開發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對教師開發(fā)課程資源進(jìn)行鼓勵，并建立相應(yīng)的獎勵和激勵機制，尤其在課程資源開發(fā)的初始階段，第一步往往是最難走的。這種機制應(yīng)該盡早建立，促使學(xué)校和教師能盡快適應(yīng)新課程，積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)，把第一步邁好。